语文教学设计 15篇
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的语文教学设计 ，欢迎阅读与收藏。
语文教学设计 1教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：
认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
教学准备：
生字卡片、音节卡片、实物图片。
教学过程：
(一)激趣导入寻找规律
1、今天，学校来了一位客人，他是一个考古学家，他送给我一块大石头的照片，上面刻着许多很久以前的文字，这些就是甲骨文，其中有这样一个字，想请小朋友帮我认认。(出示象形字 鱼)这是什么字?你们是怎么想的?
2、(出示图片)呀，真的很像呀，看的出来，古时候的人就是看着东西的形状来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。过了许多年以后，这个鱼字就成了这个样子。(出示 鱼) 看着这个字，哪些笔画像鱼的哪个部位?
(二)创设情境学习口耳目
1、过渡：看了这么可口的鱼，看，谁来了(出示小猫图)。猫妈妈让小猫送三封信，你能根据象形字的特点告诉小猫这三封信是送给谁的吗?(出示 口耳目的甲骨文)
2、请小朋友帮忙贴图
采访：你是怎么想的?
师：是啊，口字和嘴巴长得多像啊!很久以前，人们要说嘴巴，就画一张嘴巴表示，后来画越来越简单，就变成了古代的字。后来，为了把字写漂亮，口就变成了(出示 口) 有什么办法记住这个字?
小结：谁来联系实物形状想想另外两封信送给谁?学生说依据。
3、那我们现代用什么字表示耳和目呢?( 出示：耳目)根据拼音来读读这些象形字。
4、开火车读口耳目：现在3封信都送到他们的家了，让我们和他们打打招呼吧!耳，舌头卷起来，第3声读到位。
5、这三封信里都藏着这些生字宝宝组成的词语。猜一猜信封里有哪些词语。
学生猜，你能用这个词说一句话吗?最后出示词语，开火车读。
6、(去拼音)做游戏：指五官”：真棒，现在我们来玩个游戏吧。如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗?看看哪个小朋友反应快。
小结：回忆一下我们刚才是怎样很快记住这些生字宝宝的。我们根据汉字和实物的联系可以很快记住生字，我们还可以给汉字宝宝组词来记住汉字。记住汉字的方法很多，以后还要小朋友多想办法哦。
(三)自主学习 羊 鸟 兔
过渡：送完了信，小花猫来到了动物园。小猫遇到了三个好朋友，看这三个象形字你知道他们是谁吗?(课件出示古代鸟 羊 兔)
1、 随学生回答出示实物。
2、见了这三个小朋友，小猫很高兴，想把这三个气球送给他们，气球上都写上了他们的名字，你能帮小猫送吗? 你为什么这样送?(借助拼音)
3、你能说说这些汉字哪些笔画长得像他们的样子?
预设：兔——上面像他的耳朵，一点是他的尾巴。
羊——上面像羊的两只角
鸟——一点像他的眼睛，一撇是他头上的羽毛。
4、拼一拼你最喜欢的小动物的名字。去掉拼音你还认识他们吗?
(四)巩固生字
1、太阳要下山了，生字宝宝要回家了，这里有两辆车，谁和谁同车比较好?说理由。(人体 器官 动物)
2、跟他们打招呼告别吧。齐读
3、小花猫也要回家了，临别前小花猫送给小朋友一首儿歌，现在我们全体起立，把椅子轻轻放进桌子，我来读黑色的字，你们来读红色的字，边读边做动作。
出示：点点头，扭扭腰，我们来做生字操。口口口，指指嘴巴口口口，耳耳耳，拉拉耳朵耳耳耳，目目目，眨眨眼睛目目目。羊羊羊，我学小羊咩咩叫;鸟鸟鸟，我学小鸟飞得高;兔兔兔，我学小兔蹦蹦跳;
(五)写“十”字(作业纸上放十字)
1、过渡：(课件出示十)我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，十由什么笔画组成?(横竖)(1)指导笔画竖：竖的尾巴尖尖的，像一根针，这样的竖叫(悬针竖)(板书)，竖要竖得直。
2、指导规则：上节课我们学习了什么笔画?(横)横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢?(先横后竖，根据学生回答板书)是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。
3、提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么?横在横线上，竖在横中线上。
4、范写十字。
(1)范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。
(2)生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星
5、出示学生写的字，引导学生评议。
(1)选一般的：他哪里写得好?哪里不好?
(2)一本好的：他写得怎么样?
(3)同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。
(六)读书
小朋友们个个是写字小能手!看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，口，预备起。
(七)总结
小朋友们，今天我们和小花猫一起认识了六个生字宝宝，下节课我们继续跟着小花猫认识更多的象形字。
语文教学设计 2教学目标：
把握课文内容，在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
教学重点：
把握石榴的特征，理解作者的写作意图；学习本文的写作技巧。 教学难点：理解本文深刻的立意。
教学课时：1课时
教学用具：多媒体
教学过程：
一、情境导入：
古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本节课我们来一睹石榴的风采。
二、检查预习：（见“预学篇”）
三、听读课文，整体感知：
1、以“动词+石榴”的形式理清文章的结构。
引出石榴——描写石榴——喜爱石榴
2、作者是以怎样的顺序描画石榴的？
枝叶——花朵——果实
石榴的叶片和枝干——与梅柳比较刻画其独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”
石榴的花——色彩：深红色的；单瓣的：陆离；双瓣的 ……此处隐藏25492个字……自理、字律
登上《地球之巅》
不谓艰难、团结协作、顽强拼搏
语文教学设计 15一、教学目标
1、使学生了解、热爱汉字，从而加深对汉字的了解记忆。
2、培养学生观察、分析的能力，加强学生对汉字字形的感悟。
3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
4、激发学生阅读的兴趣，扩大学生的阅读量，同时培养学生利用字典自主识字的能力。
二、教学重难点
1、培养学生在阅读中利用字典自主识字的能力。
2、引导学生把话说清楚，培养学生口语交际能力。
三、教学准备
1、写字板上的词语卡片。
2、收集小制作。
3、实物投影。
四、教学实数
3课时。
第一课时
教学过程：
（一）区分形近字，音近字。
1、我们学过很多生字，为了更准确地记住这些生字，我们就要学会区分它们。
采蜜 粉笔 稻田 表扬 住处 口渴
秘密 纷飞 舞蹈 杨树 往来 喝水
在小组长的带领下，说一说你有什么好办法来区分这些形近字。
2、反馈，通过观察，发现字的相同点与不同点，巩固字形。指导学生在了解字义的基础上，区分形近字。在我们以前学过的很多生字当中，还藏着很多形近字呢！两个同学为一组，找一找，说一说，记一记。
（二）写字指导。
1、以“渴”为例，再一次指导笔顺，讲清每笔怎样占格才能把汉字写漂亮。
2、认真观察“住、往、扬、杨、渴、喝”的占格特点，提醒同学们注意。做好写字准备，注意拿笔姿势和写字姿势，规范书写。
3、写字后两人互评，集体评。
（三）句子指导。
1、读一读，想一想，这三句话是完整句吗？它们都缺少什么？鼓励求异。
2、重点指导第三句话，要想把句子写具体，举例子就是一种很好的方法。在学生的回答中，教师给予适时的指导。
3、你是怎么说的就怎样写下来。
（1）自己读一读自己写的句子，修改。
（2）写得好的在全班展示。
第二课时
教学过程：
（一）自读短文。
同学们，当我们在阅读中遇到不认识的字时，我们该怎么办呢？
（生：查字典，问同学，问爸爸、妈妈……）
我们学习了两种查字方法，是哪两种呀？
知道字形不知道读音应该用那种查字方法呢？
1、老师请同学们自由读短文，遇到不认识的字请你借助字典用部首查字法了解它的读音。
2、查字典反馈。
3、再读短文，遇到不懂的词句和同桌讨论解决，或请老师帮忙。
4、指名分自然段朗读，纠正读音，对读得不对或不流畅的词句给予指导。
（二）精读短文。
1、短文写了谁？他生活在哪里？% 自读短文，思考：从哪感受到大海很美？找到感受最深的句子读一读。（学生找句子，读一读，说一说。教师适时指导朗读，读出大海的美丽。）
2、生活在这么美丽的大海上，阿水的心情怎么样？你是从哪里感受到的？小组学习：默读短文，找出感受最深的句子，读一读，和小伙伴说一说。
3、反馈。
（学生读句子，说感受。老师指导朗读，读出阿水在海上生活的快乐、惬意。）
4、自己练习有感情地朗读全文。
5、指名读短文，读后大家评议。
（三）作业。
1、你喜欢这篇短文吗？读给你的爸爸、妈妈听。
2、积累文中的好词佳句，写在积累本上。
第三课时
教学过程：
（一）创设氛围，激趣导入。
1、观察图画，了解图画内容。
你们看，图上画了谁？他们在干什么？（学生观察图画后回答。）
2、激趣引入。
谁是我们班的“小巧手”？（学生自我表示。）
和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会做的“小巧手”，谁又是能讲会评的“优秀讲解员”。
（二）以图激趣，明确要求。
1、教师示范介绍自己的作品。
你们猜，我做了什么？（板书做了什么。）
学生自由猜测。
教师介绍自己的作品。
你们想知道我为什么做吗？（板书为什么做。）
学生自由说想法。
你们想知道我是怎么做的吗？（板书怎么做的。）
教师介绍做法，给学生介绍做示范。用上（先……然后……最后……）你们喜欢我的作品吗？
学生自由发表自己的看法，或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。
教师在回答问题、接受意见或建议时，注意引导学生使用文明礼貌用语。
2、学生个人上台介绍。
你能给大家讲讲，你做了什么吗？其他“讲解员”要仔细听，听他是否讲清楚做了什么，怎么做的。（一个学生介绍自己的作品。）
（因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以教师可以在第一个介绍自己的作品的学生旁边小声提示、帮助。）
告诉学生可以问问同学们觉得你的作品怎么样。
学生：你们觉得我的作品怎么样啊？
其他学生或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。
还有哪位小讲解员能像这样讲讲自己的作品？
（有了第一个学生的示范，学生的积极性高涨，教师再请学生示范，效果会比第一次更好，这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说自己的作品、评同学的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。）
（三）激情促说，多向互动。
1、四人小组内介绍自己的作品。
四人小组内互相讲讲自己的作品。每个小组还要选出一个做得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。
2、小组代表上台展出自己的作品。小代表介绍自己的作品。
（教师可适时引导学生充分说自己的小制作，一边看小制作一边听介绍的学生充分评同学的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。）
3、学生跨组交流。
你们一定还想看看其他组的小制作吧？那就快带上你的作品去和其他小讲解员交流吧。
学生自由走动，相互介绍自己的作品、评别人的作品，提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。
（这时教师应注意组织学生，使整个交流自由而不随意。）
（四）表扬激励，课后延伸。
你们既是能想会做的小巧手，也是能讲会评的“小讲解员”。下课后，我们一起办一个小制作展示会，把所有小巧手的作品都展示出来，把我们的教室打扮得更漂亮。
板书设计
做了什么？
为什么做？
怎么做的？（先……然后……最后……）
你喜欢吗？
